lunes, 22 de junio de 2015

Visitamos La Granja Basabere, en Lezaún

Hola familias:

Por fin llegó el día tan esperado por nuestros niños y niñas, la visita a la granja escuela de Lezáun. La verdad que fue un día muy bonito compartiendo con las familias toda la mañana.

Lo primero.... el viaje en autobús, que era otra de las cosas que nos hacía mucha ilusión también. Cada niño y niña fueron con un adulto y se portaron fenomenal. Nos comentaban lo que veían y también tuvimos que hacer un par de paradas técnicas porque algún granujilla se hacía pis.
Al llegar, estuvimos jugando unos minutillos en el parque y ...... al taller de pizza. Que guay!!!! algunos/as no queríamos mancharnos mucho las manos, pero al final entre todos logramos hacer la masa, hacer la forma y echar los ingredientes. Para acabar las metimos al horno de leña y a degustarlas, bien!!!! estaban bien buenas.
     
     
Al acabar el taller, nos fuimos a ver la huerta, donde pudimos regar un poquito las lechugas (alguna acabó un poco pisada, pero vaya que fue con todo el cariño jejejeje) y al acabar.... a ver los animales.

     
Vimos un montón de animales: ovejas, vacas, caballos, cerdos, cabritillos, gallinas, gallos, ratas, jabalís, cerdos, avestruz, un montón de aves, incluso un águila que volaba muy cerquita de nuestras caras y Beñat hasta la cogió con un guante especial. También vimos canguros, llamas y una hiena. También nos gustaros mucho los patos y cisnes que nadaban en el lago.
Ah!! y un papa se llevó un regalito pegado al zapato jijijij, verdad Agustín?


     



     

     

  
Bueno y de tanto visitar animalitos y darles de comer, acariciarles y demás, pues nos entró mucha hambre y nos fuimos a comer. Los niños y niñas se portaron fenomenal, tuvimos de menú tortilla de patata, pechugas empanadas y yogur de beber. Para acabar los chicos de la granja nos dieron unos dibujo smuy chulos para pintar y nos fuimos al parque a seguir jugando hasta que vino de nuevo el autobús a por nosotros/as.

     



     


     
El viaje de vuelta fue...... bueno mucho no nos enteramos porque estábamos tan cansados/as que la mayoría nos dormimos todo el camino.

  

Ha sido una experiencia increíble el haber podido compartir un día con las familias. El curso que viene repetimos, quien se anima????

jueves, 4 de junio de 2015

Es Perjudicial Dejar Llorar A Un Bebé

* Artículo sacado de ahora soy mamá

Es perjudicial dejar llorar a un bebé

          No hay ningún estudio que demuestre que es bueno dejar llorar a un bebé. Es más, los últimos avances de neurociencia afirman que es perjudicial para su desarrollo psicológico. Sé que es común pensar que los niños que pasan mucho tiempo con su mamá o que están todo el tiempo en brazos se vuelven más ñoños y dependientes. Es una creencia muy extendida, al igual que pensar que los niños «nos torean» para conseguir lo que quieren y que si les damos la mano nos cogen el brazo, así que no podemos ceder.


          Pero al margen de las evidencias científicas ¿alguna vez os habéis parado a pensar en lo indefenso que es un bebé? Meditadlo un segundo. Al menos hasta que aprenden a desplazarse, dependen de nosotros para alimentarse, moverse y sentirse protegidos y seguros. Nos necesitan. 

         Los adultos que tienen problemas psicológicos y carencias afectivas nunca se quejan de que sus padres les malcriaron por cogerles en brazos, besarles, abrazarles, escucharles y atenderles afectivamente sino más bien todo lo contrario, conviven con una especie de frustración interna.

          El vínculo emocional que el bebé establece con sus cuidadores será uno de los pilares básicos en el desarrollo de su personalidad. Si sus necesidades son atendidas, se sentirá seguro. Si su llanto es desoído, el estrés le provocará miedo e inseguridad. Eso de que no pasa nada si lloran y que además se terminan durmiendo «de puro agotamiento» ¡es absolutamente desastroso para su desarrollo! Y si finalmente se quedan dormidos es simplemente porque, el estrés que sufren es tan grande, que su propio organismo lo utiliza como método de defensa. ¡¡Es terrible!!


          Ellos no entienden por qué se desatienden sus necesidades, no tienen capacidad para gestionarlo y eso les produce una ansiedad brutal. Si con el tiempo terminan dejando de llorar es por pura resignación. Asumen que su mamá no va a atenderles si lo necesitan. ¿No os parece horrible? A mí se me parte el alma…

          Imaginaos que, por ejemplo, cualquier día os sentís tristes y necesitáis un abrazo pero vuestra pareja os dice «Uy no, que si te abrazo te vas a acostumbrar. Mejor quédate solo/a». Y así un día tras otro. ¿Cómo os sentirías? ¿Eso reforzaría la relación o haría que os sintiérais defraudados? Pues además los bebés son pura emoción y no tienen capacidad para gestionarlo, con lo que figuraos el terrible desengaño y la sensación de abandono que les produce.

          ¿Qué es eso de que «se van a malacostumbrar»? A qué, ¿a los besos? ¿a los abrazos? ¿a sentirse seguros y queridos? Pues entonces, según esa regla de tres, ¿¿no se acostumbrarán siempre a llorar también??

          Además, ¿sabéis el placer que supone resguardar a un bebé entre tus brazos, acariciarlo, darle cobijo y hacerle sentir seguro?

          Si no cogemos a nuestros niños en brazos, sino que les domesticamos para que sean independientes (algo totalmente contradictorio), tendrán siempre esa carencia y se frustrarán o se sentirán defraudados y enfadados en el futuro. Sí, siempre. Muchas de las experiencias de la infancia se arrastran en el subconsciente durante toda la vida. Creedme si os digo que los niños que menos caricias, brazos y atención de la que piden reciben son menos seguros de sí mismos y más dependientes. Resignados, vale, pero en el fondo con un sentimiento muy profundo de rabia y desilusión. Van a estar buscando siempre lo que no han recibido. Otra cosa es que pensemos antes en nuestras necesidades de adultos que en las suyas.

          ¿Sabíais que hasta los dos o tres años los niños solo tienen desarrollado su cerebro emocional? ¿Por qué nos empeñamos en razonarles motivos si todavía no han llegado a esa fase? Tenemos la mala costumbre de no escucharles ni de pararnos a entender la etapa en la que se encuentran, sino buscar nuestra mayor comodidad y su sometimiento.

Falsos mitos

          Creo que muchas personas piensan que si les «consentimos» todo a nuestros pequeños, después nos exigirán siempre y terminaremos «dominados». Bueno, hay que matizar esto.

          En primer lugar, cuando son muy pequeños, todo lo que piden es porque lo necesitan. Que les cojamos en brazos, que no les dejemos solos, tirar cinco mil veces un juguete al suelo… Tenemos que entender que no lo hacen con maldad, sino que están experimentando y jugando para aprender. Me encantan las soluciones que nos propone Yolanda González en su libro «Amar sin miedo a malcriar». Lo que podemos hacer es, con mucho ingenio, intentar distraer su atención con otra cosa para que no se hagan daño o no alcancen algo que no queremos que cojan. Ése es el truco. En lugar de decirles que no, desviar su atención hacia otra cosa y así todos contentos.

          Según vayan creciendo, y si tienen satisfechas las necesidades propias de su etapa evolutiva, dejarán de pedir que les llevemos en brazos o que durmamos a su lado ¿o acaso pensáis que querrán dormir toda la vida con nosotros? ¿seguro? ¿Cuándo tengan dieciséis años también? Cuanto menos cubiertas tengan esas necesidades, más se alargará cada etapa.

          En segundo lugar, cuando ya son más mayores, está claro que no podemos o no queremos darles siempre todo lo que piden, bien porque sea peligroso, porque no se pueda o por lo que sea. Aquí la clave es llegar a acuerdos con ellos; tienen que ceder pero nosotros también. La negociación es todo un arte que debemos desarrollar. A nadie le gusta que le impongan las cosas «porque sí», «porque lo digo yo y punto». Eso es una dictadura. Lo que hay que hacer es, siempre desde el respeto y la empatía (porque también tienen derecho a enfadarse ¿no?), procurar encontrar la forma más adecuada de solucionar problemas sin tener que entrar en conflictos.
          Los niños a los que se suele tachar de «mimados» no son aquéllos que han recibido muchos mimos, sino justamente al revés. Esos niños que no reciben suficiente atención intentan suplirla con cosas materiales y por eso piden muchas veces que les compremos algo. Intentan encontrar en lo material las carencias emocionales. O cuando se dice que se quejan constantemente «para llamar la atención» lo que nos están diciendo en realidad es que no hemos cubierto sus necesidades afectivas y esa etapa se les ha quedado a medias, insatisfecha, y por tanto van a arrastrarlo después. Es una pena.

          El problema que yo le veo es que, además de todas estas creencias infundadas, existe mucha información que se divulga con fines comerciales para vender más papillas, o más libros, o más chupetes, o más biberones sin tener en cuenta nada más que sus propios beneficios y olvidando a esos bebés indefensos y la angustia que supone para sus papás verles sufrir pensando que están haciendo lo correcto.

          Desde aquí os invito a que reflexionéis un poco todo esto y a que le deis una oportunidad a la dulzura y el apego hacia nuestros bebés y niños. Es imposible malcriar a un bebé por exceso de cariño.

lunes, 1 de junio de 2015

5º RETO: PREMIOS, RECOMPENSAS Y CASTIGOS

HOLA FAMILIAS:


     Después de los retos anteriores seguro que habéis hecho algunos cambios en casa, verdad? Seguro que vuestros hijos e hijas ya empiezan a sentirse más autónomos gracias a esos cambios, y si no has notado nada ten paciencia, esto es un trabajo del día a día, paso a paso! 




     Este mes vamos a volver a centrarnos en un tema más relacionado con nuestra actitud con respecto al niño/a, en concreto vamos a proponernos eliminar de nuestro estilo de crianza los premios o recompensas y los castigos. Pero eliminar premios y castigos no significa caer en la permisividad como mucha gente piensa! Lo que hacemos es utilizar consecuencias, que tienen un efecto muy diferente en el niño a largo plazo.

     Os adjuntamos un enlace para que podáis leer un post sobre este tema, para saber enfocarlo.

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RETO DE ESTE MES:

- Después de leer el post recomendado, párate a pensar si has utilizado premios o castigos durante la última semana o el último mes, anótalo en un cuaderno y analiza cada situación para ver cómo podrías haber utilizado consecuencias en lugar de premios o castigos.

- Al hacer el ejercicio anterior te será más fácil "cambiar el chip" y empezar a utilizar consecuencias, aunque ya te darás cuenta de que una cosa es hacerlo tranquilamente frente a un cuaderno y otra muy distinta hacerlo en un momento de tensión frente al niño. No te frustres, es cuestión de práctica y al principio cuesta!

     Poco a poco vamos a ver cambios muy importantes en nuestros niños y niñas , ánimo familias que podemos conseguirlo.

Un besico.

martes, 26 de mayo de 2015

Vista de Leyre e Isabel (universidad de navarra)

Hola familias:

     Que suerte estamos teniendo, porque estamos viviendo un montón de experiencias que nos están gustando un montón y nos enriquecen.

     Hoy, por ejemplo, hemos recibido la visita de 2 chicas (Leyre  e  Isabel) que han venido a proponernos varias actividades para realizar con ellas.

     1º: Nos han contado una historia de la mosquetera Isabel que le gustaba mucho bailar y solo hablaba si le ayudábamos bailando con ella. Al principio nos ha dado un poco de vergüenza, pero enseguida hemos comenzado a participar.





     2º: Después nos han dejado plastilina y hemos podido hacer nuestras propias creaciones. Tenemos una imaginación..... nos han quedado tan bonitas que las hemos puesto encima de las taquillas para que podáis verlas.






     3º: Después de la plasti, ha tocado un tiempo para..... pintarrrrrr, bien!!!!!. Nos hemos puesto unas batas, nos hemos sentado en unas mesas y nos han dado cartulinas esponjas de formas y rodillos. Nos han quedado unos dibujos estupendos que podéis ver en las puertas del comedor, cocina y la que está al fondo del pasillo que da acceso al colegio de los mayores. Unos hemos hehco bosques, otros tractores, otros dibujos abstractos jeje, de todo.


     


    
    
 4º: Después, hemos recogido las cosas, nos hemos lavado bien las manos y hemos aprovechado para almorzar un poquito. Una vez con las tripotas llenas Leyre e Isabel nos han sacado una caja con un montón de objetos de diferentes texturas. Se parecía un poco al cesto de los tesoros y nos ha gustado mucho manipularlos.



     5º:Y para acabar, Isabel y Leyre nos han sacado un montón de disfraces y hemos estado cantando unas canciones y así hemos acabado, mirad mirad !!!!. jajajaja. Ha sido una experiencia muy chula.


    




lunes, 11 de mayo de 2015

EL HUERTO SOLIDARIO


EL HUERTO SOLIDARIO

 

         Unas de las bases de la educación que queremos transmitir a los niños y niñas en la escuela infantil, son el respeto al medio ambiente y la solidaridad.

         Para ello, en nuestro Proyecto Educativo está programado un taller de huerto ecológico-solidario. Para este primer curso, vamos a realizar una propuesta con flores y hierbas aromáticas.

         El taller se va a desarrollar en varias semanas, ya que requiere de mucho tiempo y trabajo por parte de todos y todas.

         El proceso que llevaremos a cabo se centrará en varias fases que os explicamos a continuación:

1.- Preparación del material:

- Contabilizar el número de plantas que haremos

- Decidir cuantas plantas y de que variedad

2.- La siembra:

         - Preparar los semilleros regándolos

         - Colocar las semillas en los semilleros

         - Regar hasta que germinen

         - Plantar los bulbos en las macetas y regar.

         - Esperar la floración

3.- La recolección:

         - La idea es que una vez que tengamos las plantas en buenas condiciones, nos acercaremos uno o dos días al mercado de los viernes de Allo y colocaremos una mesa con las macetas para realizar una venta solidaria. Cada maceta tendrá una foto del niño o niña que ayudo en su cuidado y que se trata de un acto solidario. Os pediremos colaboración dicho día.

         - El dinero recaudado será donado en nombre de la escuela infantil en una asociación de ayuda a niños y niñas con algún tipo de problema. Se aceptan sugerencias.

         Un besico familias, esperamos que os guste este proyecto.

Aquí os adjuntamos algunas fotos, aunque una vez realizado todo el proyecto realizaremos una estrada con fotos de todo el proceso.
     



     


lunes, 4 de mayo de 2015

4º RETO: TAREAS, UTENSILIOS Y HERRAMIENTAS


Hola familias:

     Qué tal ha ido el reto anterior? Este mes lo vamos a enfocar al Ambiente Preparado porque es un tema muy importante y que puede llevar su tiempo, sobre todo si empiezas de cero y tienes que hacer muchos cambios, así que creemos que es buena idea que le dediquemos tiempo.

    El Ambiente Preparado, es un entorno que creamos para que el niño o niña, sea capaz de aprender por sí mismo y de desenvolverse sin ayuda (o con la mínima ayuda necesaria), por lo que favorece mucho su independencia y su autoestima. Pero hay un detalle más que conviene tener en cuenta; el tipo de utensilios y materiales que ponemos a disposición del niño o niña en este Ambiente Preparado.

     Existen un montón de juguetes que "imitan" utensilios que los adultos utilizamos habitualmente: herramientas de jardinería, utensilios de cocina, materiales de limpieza... Pero esos juguetes son imitaciones, que pueden servir para hacer juego simbólico pero no para hacer una tarea "de verdad". ¿Veis la diferencia?

     Es conveniente que le ofrezcamos al niño o niña, utensilios y materiales que sean auténticos, que cumplan su función igual que los que utilizamos nosotros, lo único que tiene que diferenciarlos de los nuestros es el tamaño para que se adapten a sus pequeñas manos.
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Ahí va el reto de este mes:
- Identificar qué tareas suele realizar el niño o niña para las que necesite ciertas herramientas y utensilios y valora si los que tiene son adecuados (por ejemplo si utiliza los vuestros pero le resultan muy grandes)

- Identificar qué tareas no realiza pero podría realizar si tuviera las herramientas o utensilios adecuados (por ejemplo, si tiene una regadera de juguete que no cumple bien con su función, tal vez podrías buscar una de verdad para que pueda regar las plantas)

- Haz una lista con los utensilios y herramientas que consideres necesarios después de hacer los
dos puntos anteriores. Si son muchos, considera cuáles son los que van a tener más uso y empieza por comprar esos

(Podéis encontrar utensilios y herramientas adecuadas para niños  y niñas, en tiendas de juguetes de madera, como en Jaisa Educativos y están muy bien de precio. En IKEA también hay varias cosas, sobre todo para la cocina)




martes, 21 de abril de 2015

LA IMPORTANCIA DE JUGAR EN EL ARENERO


¿Por qué es importante que los niños jueguen con arena?
 
         Muchas veces, hemos oído hablar del arenero como un instrumento de poco valor educativo y donde solo se observa como los niños y niñas se manchan y se llevan arena a la boca o los ojos.


 
         Para nosotras, el arenero tiene un grandísimo valor educativo, aporta muchos más beneficios que el mero hecho de jugar y mancharse, ya que es una de las mejores formas que tienen los niños y niñas para aprender y explorar diferentes texturas y consistencias, fomenta las habilidades motoras, el equilibrio, las destrezas manipulativas, la manipulación fina, desarrolla su creatividad e imaginación, la planificación de ideas, coordinación de ambas partes del cuerpo, aprendan nuevos conceptos y valores como el compañerismo, trabajo en equipo, habilidades sociales y de comunicación.


     También se puede al finalizar el juego conseguir más beneficios fomentando el desarrollo de hábitos de limpieza y rutinas, enseñando al niño o niña, a quitarse el calzado, sacudirlo para quitar la arena, lavarse los pies, secarlos, ponerse los calcetines y zapatos, y continuar con sus tareas.



CUATRO RAZONES

     De esta manera y con el objetivo de terminar con la "mala fama" de estos espacios, destacamos 4 razones por las cuales conviene que los niños y niñas jueguen en areneros:

1.- Espacios estimulantes. Definitivamente jugar con arena puede estimular la creatividad y la curiosidad,  ya que se animan a hacer diferentes actividades por sí mismos. La arena permite además que se conozcan conceptos como lleno y vacío, seco y húmedo etc….
2.- Desarrollo físico. Los juegos dentro del arenero impulsan el desarrollo muscular y óseo. Al moverse dentro del espacio, los niños utilizan grandes grupos musculares, aumentando habilidades motoras gruesas. Pero también se estimula la motricidad fina cavando con las manos o llenando un balde con arena.
3.- Desarrollo social. Los areneros invitan a la interacción con otros chicos y enciende la imaginación. Allí aprenden a compartir, a esperar su turno y a negociar de una forma divertida. Interactuar con otros conlleva al desarrollo del lenguaje y a un aumento en las destrezas de vocabulario.
4.- Medio ambiente. La arena, al ser un elemento natural, le permite a los niños comprender la importancia del cuidado del medio ambiente. Con la utilización de rastrillos y agua, los niños pueden por ejemplo, aprender sobre la importancia del riego y las plantas.
         Esperamos haberos convencido de su gran utilidad. Un saludo.

     
  

jueves, 16 de abril de 2015

La Torre Rosa y La Escalera Marrón

Queridas familias:

     Hoy, os presentamos otro material Montessori nuevo que hemos adquirido en la escuela y que encontramos en el aula de medianos, mayores. Se trata de la torre rosa y la escalera marrón.

     TORRE ROSA:

Es importantísima para trabajar:

La vista: Escoger siempre del más grande al más pequeño. Discriminar los tamaños.

El orden: Todo se hace sin hacer ruido, y si no hay orden, la torre no se hace bien.

La concentración: Para hacer la torre sin que se caiga, hay que estar muy atento a lo que hacemos.

La coordinación De los ojos y los dedos.

EL lenguaje: El grande y el pequeño. (Son los que difieren en magnitud, no en forma, es decir aquellos en que las tres dimensiones cambian más o menos proporcionadamente.)

Las matemáticas: Hay 10 cubos, (en la escuela hemo spuesto menos, porque las piezas más pequeñas pueden resultar peligrosas) que disminuyen de diez centímetros a un centímetro de lado. Es decir que el niño puede efectuar la autocorrección por simple vista (si la torre tiene el pequeño primero y el grande encima o se cae o no queda bien y molesta la vista), pero también utilizando el último cubo, el más pequeño pasándolo alrededor de cada cubo, observaras que cabe perfectamente.

     Y así también trabajas el concepto grande y pequeño, y pesado y ligero, porque para coger el primer cubo, el niño necesita sus 2 manos y hacer fuerza. Para coger el último, solamente necesita la pinza de sus dedos.

     El peso es para ayudar al niño a entender la diferencia entre el más grande y el más pequeño, pero también para indirectamente hacerle trabajar sus músculos finos y gruesos. Y el tamaño como lo he dicho antes es importantísimo para luego entender mejor las matemáticas y para la verificación del ejercicio.


     LA ESCALERA MARRÓN:




     En la escalera, el lenguaje será: Grueso y delgado. Cambian solamente las dimensiones referentes a la amplitud del objeto y la longitud sigue siendo la misma.

     Para verificarlo, el último, el más pequeño, si lo coges y le " haces subir la escalera" verás que queda siempre a la misma altura que el siguiente. Piensa que esto indirectamente les ayuda a entender también la suma: 9+1=10.

     Y una vez que el niño puede hacer perfectamente la torre y la escalera, se pueden hacer muchas experiencias con los dos materiales: Hacer la escalera marrón, y juntar al lado la escalera rosa, van perfectos uno con el otro. Y luego, puedes darles " mapas" que tienen que seguir con los dos materiales: Hacer una torre gigante utilizando los dos materiales. Y muchas más cosas...


     Con estos materiales los niños y niñas adquieren muchos conocimientos partiendo de su interés y del juego, algo fundamental. A continuación os dejamos unos enlaces donde podéis observar las creaciones que se pueden hacen con estos materiales.





     Si os animáis a comprar este material, podéis solicitarnos unas plantillas que cuando son más mayores pueden servir de guía para hacer composiciones o creaciones más complejas.

Un saludo Familias.

miércoles, 1 de abril de 2015

3º RETO: RECORRER LA CASA A GATAS

Hola familias:


     Aquí estamos de nuevo con los retos Montessori. La idea de estos retos, es ir añadiendo cada mes un poco más de Montessori a nuestro estilo de crianza para que resulte más fácil, así que tomaros el tiempo que necesites para ir implementando estos cambios, vale?.


     Este mes vamos a empezar a hablar del Ambiente Preparado. Como es un tema bastante amplio lo vamos a dividir en 2 meses. El Ambiente Preparado es un entorno que creamos para que el niño sea capaz de aprender por sí mismo y de desenvolverse sin ayuda (o con la mínima ayuda necesaria), por lo que favorece mucho su independencia y su autoestima. Se trata de un concepto que inicialmente se aplicaba a las escuelas Montessori, pero que también tiene una gran importancia en el hogar, que es donde el niño realiza gran parte de sus actividades diarias.


     Este mes nos vamos a centrar en la eliminación de obstáculos, es decir, vamos a ponernos en la piel del niño y vamos a identificar con qué obstáculos se encuentra cada día desde que se levanta hasta que se acuesta. Por ejemplo, si va a desayunar pero necesita ayuda porque no alcanza a coger su taza o su plato, si va a lavarse los dientes pero no alcanza a abrir el grifo, si va a vestirse pero la ropa no está a su altura...


     Si hacéis este ejercicio y vais anotando todos los obstáculos que identifiques, y después os ponéis manos a la obra para eliminar dentro de los posible esos obstáculos, irá perfecto! . En la escuela, estuvimos yendo a gatas para ver si había algún peligro y adaptarlo, pero la verdad que en una escuela, como está muy adaptado a las necesidades de los niños y niñas no hicieron falta muchas modificaciones.


Aquí va el reto del mes:
- Recorre la casa como si fueras el niño o niña (si es necesario ponte de rodillas para verlo todo desde su altura), repasando las cosas que hace a lo largo del día y anotando todos los obstáculos que encuentres.

- Piensa cómo puedes eliminar o reducir esos obstáculos, si son muchos o si para eliminarlos necesitas invertir mucho tiempo y/o dinero, has una lista de prioridades y empieza poco a poco por los más importantes.


     Nos vemos el mes siguiente con el próximo reto. Un saludo

miércoles, 25 de marzo de 2015

El cabritillo Pepe

Hola familias:

     Ayer, Martes 24 de Marzo de 2015, tuvimos una visita muy especial. El cabritillo Pepe vino a conocernos. Bien!!!!!!

     Era un cabritillo muy pequeñito, al que su madre había rechazado. El chiquitín necesita que le cuiden y que le den biberón para comer, así que después de jugar un ratico con él, Itzi le  preparó un biberón, y los niños y niñas que quisieron se lo dieron.

     Fue una experiencia muy enriquecedora, los animales normalmente es algo que llama mucho la atención a los niños y niñas y debemos educarles en el respeto hacia ellos.

     Una vez en cada curso, realizaremos una experiencia con animales y en ocasiones también podemos solicitar la ayuda a las familias, si tenéis animales o podéis traernos alguno.

    Os adjuntamos varias fotos de la propuesta de ayer. Tenéis unos hijos e hijas maravillosos/as.

Un saludo.