Taller Material No Estructurado

MATERIAL NO ESTRUCTURADO

     En nuestra escuela, apostamos por un trabajo, con los niños y niñas, alejado de la manera tradicional, en la que solo se centraban en los resultados y en dejar constancia de cara a las familias, que sus hijos e hijas, hacían algo durante su estancia en la escuela.

     Nosotras, creemos que la mejor manera de aprende y crecer, es partiendo del equilibrio emocional. Para nosotras, lo principal y más importante es el bienestar emocional de nuestros niños y niñas.

     Partiendo de este punto, nosotras les ofrecemos distintos materiales, para que ellos y ellas mediante el juego los vayan conociendo y vayan desarrollando sus aprendizajes.

     El material que seleccionamos, debe ser y es, rico en sus cualidades. Nos alejamos lo máximo posible de los elementos de plástico y buscamos otros que les proporcionen mayores conocimientos, como pueden ser: material de papel (les permite arrugar, estirara, rasgar, romper, pesa poco etc), material de madera (calidez, diferentes pesos, diferente textura, forma), material de metal (diferente temperatura, cambia si lo tocamos o chipamos, nos podemos ver reflejados etc), material de tela (podemos cubrir objetos, cabe dentro de otros, es cálido, podemos arrugarlo y vuelve a su posición de origen) etc. Esto son solo algunos ejemplos de materiales, también es conveniente introducir elementos propios de la naturaleza.

     Con este tipo de trabajo, no buscamos acumular trabajos plásticos para mostraros (mostrar a las familias), si no que buscamos el disfrute y aprendizaje de los niños y niñas.

     A continuación, os vamos a mostrar varias imágenes de un taller con material no estructurado, que hemos realizado en el aula de lactantes-medianos. Como veréis, es un juego donde NO obtenemos un resultado físico, palpable, si no que obtenemos una vivencia, un aprendizaje de forma lúdica.

     Con este tipo de propuestas, los niños y niñas, aprenden a relacionarse entre ellos, experimentan y establecen relaciones entre su cuerpo y los objetos y entre los propios objetos. Así se establecen las primeros conceptos matemáticos.

     Esperamos que disfrutéis igual que nosotras de las imágenes de nuestros niños y niñas en estas propuestas.

     Un saludo.

PARTICIPANTES: LUKEN, MARA, NOA, ION, JUNE E IRUNE.

     


     


     


     


     


     

TORRE APRENDIZAJE/MESA Y SILLAS MONTESSORI

Hola familias:

     Como ya os hemos informado, en nuestra escuela estamos creando una metodología basada en el respeto al niño/a.

     Como referentes para nuestro trabajo, nos centramos en figuras como Pikler o Malaguzzi, pero también recogemos aspectos de Montessori.

     Para avanzar un poco más en este camino, acabamos de incorporar un material nuevo a aula de lactantes-medianos. Se trata de un pack Montessori compuesto de : 1 Torre de aprendizaje/mesa y 2 sillas cubo.

     Este material está fabricado con madera reciclada y un leve barnizado ecológico, respetando así la naturaleza.

     En relación a los niños y niñas, se trata de un material que les facilita la autonomía desde bien pequeñitos. Así pueden por sí mismos subir y bajar sin peligro. Además este material va evolucionando a medida que los niños y niuñas crecen.

Características:

     Con el pack, se pueden hacer distintas combinaciones y su uso se alarga en el tiempo.

     * Se puede utilizar la silla grande como mesa con niños y niñas a partir de los 6 meses.

     * Torre en vertical: A partir de los 12 meses el niño o niña puede trabajar sobre la encimera de la cocina subido/a a la torre (con el lado abierto hacia la encimera para evitar caídas). Más adelante cuando el niño o la niña vayan creciendo, se puede poner con el lado abierto hacia el otro lado para que puedan subirse solos.

     * Torre en horizontal: Utiliza la torre a modo de mesa para la silla grande y la silla pequeña con el asiento en la posición más alta. Para ahorrar espacio, las sillas se pueden guardar debajo de la mesa (colocando la silla grande en horizontal).

    * Cuando el niño o niña crece puedes utilizar la silla pequeña como escalón para el lavabo o la cocina.


    * Las sillas tienen dos alturas. Primero ponemos el asiento más abajo para los niños y niñas de menor edad y cuando van creciendo se da la vuelta a la silla para que el asiento quede más alto.

     Este material, por si os interesa, lo podéis encontrar en la siguiente página. Como podéis ver también podemos encontrar otros muebles y materiales.

http://www.woomo.es/product/woomo-child-montessori-pack

     Un saludo.

     

  

ALMORZANDO

Hola familias:

     Como ya os hemos ido explicando poco a poco,( ya sea con los artículos que os vamos dejando en el rincón de las familias o bien de forma verbal en cualquier comento comunicativo que realizamos a diario en la escuela), nuestra forma de trabajo con los niños y niñas es a través del respeto y la libertad.

     Además, creemos que cualquier momento en la escuela, es un momento educativo, donde los niños y niñas aprenden más y más cosas y siempre de una forma que les haga sentirse valorados, queridos, respetados.

     Hoy, vamos a hablar del momento del almuerzo. Como ya os comentamos al inicio del curso y como podéis ver en el corcho informativo, tenemos una tabla donde se indica que tipo de alimentos comen los niños y niñas a la hora del almuerzo. Establecemos una alimentación variada y saludable. A continuación os lo adjuntamos de nuevo, por si hay alguna familia que no ha recibido bien la información.:

Lunes: Fruta

Martes: Lácteo

Miércoles: Bocadillo

Jueves: Fruta

Viernes: Galletas

     Metodológicamente:

     Cuando llega el momento del almuerzo, anunciamos a los niños y niñas que ha llegado la hora del almuerzo. A estas alturas del curso, en cuanto anunciamos el almuerzo, nuestros niños y niñas van directamente al lugar donde lo realizamos (pequeños en la mesita de su clase, y los mayores forman un círculo ayudado por otros círculos más pequeños que les sirven de asiento).

     Como, ya os hemos comentado en muchas ocasiones, no forzamos, ni obligamos a los niños y niñas a comer. Se trata de que vayan relacionando ese momento con algo positivo y donde vayan probando alimentos nuevos.

     Gracias a este momento, no solo aprenden a ir comiendo más alientos, variados y sanos, si no que de forma indirecta se trabajan otros aspectos como son:

- La identidad

- La motricidad

- El control óculo-manual

- Las relaciones entre los objetos

- Trabajan a través de los sentidos

- Y un largo etcétera

     Con esto, queremos haceros llegar que cualquier momento de la vida de vuestros hijos e hijas ya sea en la escuela como fuera de ella, es un momento de aprendizaje para ellos y ellas. Aprovechad la capacidad tan grande que tienen y acompañarles en sus aprendizajes sin guiarles, sino observándoles y acompañándoles.

    Un saludo familias.

     Os dejamos algunas imágenes del momento del almuerzo de ambas aulas.

     


     

  


     


  

2º RETO: EL ORDEN

Hola familias:

     Como ya os comentamos, cada mes os vamos a plantear un nuevo reto. ¿Queréis saber cual es el siguiente?

2º RETO: EL ORDEN

     A todos nos gusta que nuestros niños y niñas recojan después de jugar y que mantengan su habitación o zona de juego ordenada, pero a veces puede resultar difícil conseguirlo.

     En un ambiente preparado Montessori se favorece el orden, es una cuestión de respeto hacia los demás compañeros (que merecen un entorno limpio y ordenado) y de practicidad (en una sala donde hay entre 20 o 30 niños/as que trabajan libremente si no hubiera orden reinaría el caos). Además este orden externo ayuda al niño/a a crear orden en su mente, algo muy importante para el aprendizaje.

     Aunque parezca difícil de creer, a los niños/as les encanta el orden, en concreto entre los 2 y los 4 años aproximadamente se manifiesta el periodo sensible para el orden, es decir, los niños/as tienen una predisposición natural para el orden en esa franja de edad, así que:

• Si tus niños/as están en esa etapa aprovéchalo!
• Si tienen menos de 2 años no significa que no tengas que hacer nada y al llegar a los 2 años se volverán ordenados por arte de magia! Significa que lo que hagas ahora posiblemente empiece a dar resultados cuando tengan esa edad.
• Y si ya son mayores de 4 años tampoco pienses que has perdido la oportunidad, es cierto que resultará un poco más difícil, pero nunca es tarde!

     Y ahora viene la gran pregunta: Cómo se favorece el orden? Os voy a dar 4 claves:

     1.- Un lugar para cada cosa: Cuando cada juguete, cada material, tiene un espacio asignado, para el niño es mucho más fácil recoger y mantener el orden. Es aconsejable colocarlos en estanterías bajas, desde donde puedan acceder por sí mismos.

     2.- Minimalismo: Cuantas menos cosas tenemos, más fácil es mantener el entorno ordenado. Una habitación llena de juguetes es una invitación al desorden, mientras que una habitación en la que hay pocos juguetes colocados ordenadamente en una estantería invita al orden. 

     3.- Recoger un material antes de sacar otro: Esta es una norma básica Montessori. Cuando terminamos de trabajar con un material debemos devolverlo a su sitio y dejarlo tal y como estaba. Así evitamos el desorden y si otro compañero/a quiere utilizar el material lo encontrará en su lugar.

     4.- Trabajar con alfombras: En un ambiente Montessori siempre se trabaja sobre alfombras o sobre tapetes, de esa manera delimitamos el espacio en el que estamos trabajando, evitamos que los materiales estén desperdigados por el suelo y nuestros compañeros/as saben que no deben pisar nuestra alfombra ni tocar lo que hay en ella sin preguntarnos antes.

     5.- Predicar con el ejemplo: Esto es algo que todos sabemos, los niños y niñas no aprenden lo que decimos sino lo que hacemos! Así que para que sean ordenados tenemos que darles un buen ejemplo. Ese esfuerzo por mantener un ambiente ordenado es beneficioso no sólo para vuestros hijos e hijas, sino también para vosotros.

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RETO:

- Intenta reducir y reorganizar los juguetes y materiales del niño/a. Si es posible coloca sus juguetes en estanterías bajas, separados entre sí y sin amontonar, que cada juguete tenga su lugar definido (si se trata de juguetes pequeños como bloques, coches... se pueden colocar en cestos o cajas pequeñas, pero que en cada cesto sólo haya un tipo de juguete).

- Si al organizar los juguetes no caben todos, selecciona los que el niño/a apenas ha utilizado últimamente y guárdalos en otro sitio. Cada cierto tiempo puedes hacer una "rotación de juguetes", que consiste en sacar algunos de los juguetes que hay guardados y guardar algunos de los que hay fuera y apenas se han usado en las últimas semanas.

- Compra algunas alfombras que se puedan enrollar y que el niño/a pueda manejar bien y explícale que cuando vaya a jugar puede desenrollar una alfombra en el suelo y jugar ahí. Si le explicas las ventajas (así no pisaremos tus juguetes, así será más fácil recoger...) seguramente le guste la idea.

- Explícale al niño/a la nueva norma de "guardar un juguete antes de sacar el siguiente". Ésta es posiblemente la parte más difícil del reto; las nuevas normas siempre tardan un tiempo en asimilarse, pero con un poco de constancia se convierten en un hábito y ya ni siquiera hay que recordarlas. *Ésta norma no tiene por qué ser inflexible, si por ejemplo el niño/a quiere jugar con dos juguetes a la vez no le vamos a obligar a guardar uno de ellos.

    Como siempre, os animamos a que participéis en nuestro blog. Un saludo para todos/as.

Carnaval, Carnaval.....

Hola Queridas Familias:

     Ya han pasado los carnavales en nuestros municipios y ya nos hemos enterado que lo habéis pasado muy bien. Además, en la escuela, hemos disfrutado de unos días de fiesta y así nos ha dado tiempo de recuperarnos.

    El Carnaval, es una fiesta tradicional y por eso en nuestra escuela lo celebramos. Se trata de un día donde jugamos a ser otras personas o cosas, aunque en los niños y niñas es un juego habitual, ya que diariamente les podemos ver como hacen de médicos, de cocineros, de papás y mamás etc.

     En esta ocasión, decidimos disfrazarnos de semáforos. Se trata de una experiencia que viven los niños y niñas desde cero, es decir, desde la realización de sus propios atuendos y complementos necesarios para disfrazarnos.

     Nosotras como profesionales, queremos que los niños y niñas vivan el carnaval de una forma lúdica y divertida.

     Para la realización del disfraz, nosotras les proponíamos ell material y los niños y niñas iban realizándolo de forma autónoma y libre.

     Los materiales que les propusimos:

- Círculos rojos, naranjas y verdes

- Papeles, témpera y pegatinas

     Para acabar el disfraz, preparamos nosotras el vestido utilizando para ello bolsas de basura negras.

     Para acabar la actividad, realizamos la fiesta del carnaval. Los niños y niñas que quisieron, se pusieron su disfraz para ir a la fiesta a comer un almuercico y bailar y disfrutar. Los niños y niñas que no quisieron, fueron vestidos de calle. Nosotras no forzamos situaciones incómodas en los niños y niñas, respetando así sus intereses y sus emociones.

     A continuación os mostramos algunas fotos del día tan divertido que tuvimos. Un besico

     

     

     

     

     

Retos Montessori. 1º RETO: OBSERVAR SIN INTERVENIR

Hola Familias, ya estamos aquí de nuevo.

     Esta vez, queremos iniciaros un poco en la base de la pedagogía de María Montessori, y para hacerlo de una forma más dinámica, os vamos a presentar cada mes un reto que podéis desarrollar con vuestros hijos e hijas. (Estos retos los llevan a cabo familias y profesionales a través de Montessori en casa, podéis buscar en la red y conocer las experiencias de otras familias)

     Con esta serie de ejercicios, os acercareis un poco más al mundo de los niños y niñas, os pondréis en su lugar y así educareis de una forma respetuosa. Respetando los ritmos de vuestros hijos e hijas, respetando sus sentimientos y ayudándoles a crecer.

1º RETO: OBSERVAR SIN INTERVENIR

     Es algo que parece fácil, pero a veces requiere que cambiemos un poco el chip, porque tenemos cierta tendencia a acudir a ayudar al niño/a cuando vemos que se enfrenta a un problema, en vez de dejar que lo resuelva por sí mismo. Al hacer esto, estamos privándole de una oportunidad de aprendizaje, estamos poniendo en duda, la capacidad de resolución de problemas y estamos interrumpiendo su concentración.

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Reto:

     1.- Observar al niño/a cuando esté jugando solo, cuando está concentrado en algo, cuando esté con otros niños y niñas...

     2.- No intervenir ni ofrecer ayuda a menos que el niño/a nos lo pida (o que la situación lo requiera por motivos de seguridad)

     3.- Si queréis, podéis anotar en una libreta cosas como cuánto tiempo pasa concentrado en una tarea, qué tipo de actividades le atraen más, cómo resuelve los problemas que surgen, cómo interactúan con otros niños/as.... Os ayudará a conocer mejor al niño/a y os resultará interesante revisar vuestras anotaciones a medida que éste vaya creciendo para ver como ha evolucionado.

    Os animamos a que escribáis comentarios en el blog. Resultará más enriquecedor para todos y todas.

    Un saludo (Escuela Infantil de Allo)